国产精品51麻豆cm传媒

2019-2020学年，我们以“办一所让人幸福成长的学校”为目标，坚持以人为本、以德立校、以师强校、以生荣校的幸福教育原则，推动学校在现代幸福教育道路上稳步前进。在此，我向各位代表将一年来学校的工作简要报告如下：

一、乘势而上——争创幸福教育品牌

伟大事业都要因势而动、顺势而为。2018-2019学年，我们面临叁个大势：一是新时代人民对优质教育的需要之势；二是智能信息技术之势；叁是学校质量阶段、效能阶段转各人本幸福阶段之势。我们审时度势，，更乘势而上、借势而进，及时实现学校年度战略目标由“校风年”向“品牌建设年”转势。围绕“办一所让人幸福成长的学校”目标，我们全面启动“幸福教育”品牌建设工程，在办学理念、学校文化、师资队伍、课程开发、品牌示范等方面，展开了切实有效的研究和实践探索，初步探明了“适性求是、成人幸福”的实践路径，打造“明德、崇雅、致知、臻美”的幸福教育文化架构。2018年10月，我们加入了“全国幸福教育共同体”；2019年4月，我们顺利完成了“幸福教育品牌学校”初评，5月8号成功举办了品牌开放展示活动。

二、志不求易、事不避难——探索幸福教育路径

幸福教育不是一种教育内容，也不是一种教育方法，而是一种教育理念、理想与文化。我们从校情出发，直面现实挑战，提出“适性求是、成人幸福”的幸福路径，做了如下实践探索：

一是“幸福师优”队伍建设卓有成效。目前我校通过搭建多样化的师资成长舞台，建立起了“新星——能手——骨干——名师——专家”幸福师资培养体系，一支“师德高尚、观念领先、专业精良”的幸福教师队伍基本形成，一批有个性、有风格、有成就的“品牌教师”正在学校各方面发挥着重要作用。六个省市名师工作室已成我校靓丽名片。

二是基于“5H素养”的校本课程建设稳步推进。“5H素养”是核心素养的校本化表达，是指生命健美、博雅智力、生存技能、心灵道德、社会协作等五个维度的全人教育。它以“顺其所是、求其所是、成其所是”的教育逻辑，学生体验智慧之乐、探究之趣、收获之喜、人际之爱、成长之恩，最终达到“学达性天”、“性命合一”、“自我实现”的幸福境界。目前学校校本课程建设稳步推进，德育校本课程、学科校本课程、生涯校本课程开发等成绩突出，课堂教学改革实践也硕果累累。

叁是建立“天地人和”的“幸福校园”文化生态。学校文化包括环境、制度、精神、行为等多层次系统，是一项长期复杂的工程。本年度我们继续完善校园环境生态；以生命安全和幸福为核心的德育课程化、仪式化、体验化循序推进；教育教学绩效制度文化也在实践中不断完善；教职工“送温暖”关爱制度、“乐活”福利活动等不断创新；学生科技创新活动、研学实践、社团活动、特色才艺活动、志愿者活动等生机蓬勃；在优良办学成绩支持下的学校精神文化品牌化、示范化效应也越来越鲜明。

叁、抓铁有痕、踏石留印——办学绩效稳定提升

本学年，我们在教育理念上与时俱进，“幸福教育”理念逐渐成为师生共识。党政工团群教育队伍作风优良，奉献精神高涨。管理制度更加健全，制度文化稳定安心。校风学风更加稳健，实干多干尉然成风。德育工作面貌一新，文明礼仪发自内心。教学改革稳步推进，教学质量稳步提高。后勤服务改革成效显着，校园文化育人效果显着。

本学年我校教师队伍素养快速提升，各类教学奖实力强、等级高。作为东莞市首批慕课试点学校，学校慕课建设逐渐向体系化与高端化发展。学生在各类素质竞赛活动中成绩突出，如健美操、篮球、羽毛球等体育项目获多项国家级、省市级大奖；创新实践大赛中，获得国家级、世界级奖项多项；而2019年高考我校再创佳绩，重本率跨越60%关口；而高一高二基础教学成绩也稳健居四大校前例。

本学年校友足球赛、61周年值年制校庆，让校友重温青春记忆，感受母校关怀，这是校友的幸福；教育教学改革异彩纷呈，幸福品牌展示花开五月，这是师生发展的幸福；艺术节、歌手大赛、健美操、元旦汇演、运动会、研学旅行、成人礼等校园文化活动，这是青春成长的幸福；一中的幸福芳香远播韶关、云南、新疆西藏，这是一所学校的幸福。

四、前面风景、可以入怀——正视不足面向未来

同志们，一年来的幸福教育思考和实践，我们有努力，我们有收获，当然我们也发现了不足，主要表现在：

一是学校硬件环境建设不能适应教育发展需求。主要是学校基础设施老化，进入大规模维修更新期；新教育教学改革所需的软硬件设施不足，功能陈旧或利用率不高，都面临翻新改造或淘汰更新；学校图书馆藏书数量不足，质量不高；图书更新不及时；学生的阅读兴趣不够浓厚；校园健康设备不足，不能满足幸福教育的需要；

二是学校管理文化与幸福教育需求还人差距。主要表现在：受传统应试体制影响，有关“幸福教育”的理念虽然得到广泛认同，但在教育实践中落地困难，不少教师和学生仍然有“不幸福感”；学校绩效制度存在不完善的地方；教师专业发展的“适性”特色不突出，部分教师的专业化水平发展失衡；有关幸福教育的课程体系建设比较散乱，幸福教育的核心价值不够突出；学业教育的效率仍然不高。

叁是对学生幸福成长的研究与实践还较简陋。主要表现在：对当代学生的特点研究和理解不够，相应的教育教学观念、策略和方法比较欠缺；学生的品德发展、学业发展、社会发展等不够协调，厌学情绪、被动现象仍较普遍；学生发展教育（生涯规划教育）理念层次较低，实践中偏向职业教育，缺少生涯价值观教育支撑；学生特色社团活动的专业指导不够，缺少社会资源的参与；幸福课堂文化还不够鲜明，缺少体系化、规范化的理论和实践，导致教育教学活动的“幸福感”较差，等等。

同志们，问题就是挑战，问题就是机遇。作为学校，作为人民教师，我们角色吃重，作用重要。幸福是需要奋斗得来，幸福教育的道路必不平坦。此历史，此现实，此未来。我们要敢于直面矛盾，遇到问题不推诿、不埋怨、不绕道、不回避，勇于担当，勇于履责。逐梦幸福道，追光壮景天。希望我们抖擞精神，不忘初心，爱国奋斗，同舟共济，开拓进取，在教育现代化道路上大步迈进，全面提升办学质量，为建国七十周年献礼！